Di Nicolini Massimiliano

Le nuove generazioni non stanno semplicemente utilizzando la tecnologia: stanno crescendo dentro di essa. Per un bambino nato negli ultimi anni, lo schermo, la connessione, l’assistente digitale, il videogioco e l’interfaccia non rappresentano strumenti esterni, ma parti ordinarie dell’ambiente quotidiano. È in questo contesto che si forma quella che possiamo definire Realtà Abituale: il mondo percepito come normale perché appreso fin dai primi anni attraverso dispositivi, piattaforme e sistemi informatizzati.

Il problema non è quindi stabilire se la tecnologia sia buona o cattiva. La vera questione riguarda il modo in cui viene introdotta, governata e compresa. Un utilizzo privo di controllo può condizionare l’attenzione, le abitudini, le relazioni e le scelte dei più giovani. Allo stesso tempo, un divieto assoluto e generalizzato rischia di produrre un effetto opposto a quello desiderato: allontanare bambini e ragazzi dalle competenze necessarie per vivere, studiare e lavorare in una società sempre più digitale.

Proteggere non significa isolare. Significa accompagnare.

Nei primi anni di vita è necessario limitare l’esposizione passiva, evitare che il dispositivo diventi un sostituto della presenza adulta e impedire che algoritmi e contenuti commerciali assumano un ruolo educativo improprio. Con la crescita, però, occorre trasformare progressivamente la tecnologia da oggetto di consumo a strumento di conoscenza, creatività e autonomia.

La scuola dovrebbe essere il luogo principale di questa trasformazione. Non basta introdurre tablet, lavagne interattive o piattaforme online. Servono docenti preparati, programmi aggiornati e percorsi capaci di insegnare non soltanto come usare uno strumento, ma anche come comprenderne il funzionamento, riconoscerne i rischi, verificare le fonti, proteggere i dati e utilizzare consapevolmente l’intelligenza artificiale.

Una parte del sistema scolastico continua invece a percepire l’innovazione come una minaccia o come un aggravio. Questo atteggiamento deve essere superato. Insegnare non può ridursi alla conservazione di metodi acquisiti, perché la funzione della scuola è preparare le menti che costruiranno il futuro del Paese.

La posta in gioco riguarda la competitività nazionale. Nei prossimi dieci anni aumenterà la distanza tra chi saprà governare sistemi digitali e chi si limiterà a subirli. Nell’arco di venti anni questa distanza potrà tradursi in una maggiore dipendenza tecnologica da altri Paesi. Nei prossimi trenta anni, l’assenza di una strategia educativa potrebbe generare una vera subordinazione culturale, economica e scientifica.

Le Generazioni Alfa e Beta non devono essere lasciate sole davanti alla tecnologia, ma neppure private degli strumenti necessari per comprenderla. Occorre costruire un modello educativo equilibrato, nel quale famiglia, scuola e istituzioni condividano responsabilità precise.

L’obiettivo non deve essere formare semplici utenti, ma cittadini digitali consapevoli, capaci di scegliere, creare, verificare e governare.

L’articolo completo allegato approfondisce il concetto di Realtà Abituale, il condizionamento implicito prodotto dai dispositivi, il ruolo della scuola e le possibili conseguenze per il Paese nei prossimi dieci, venti e trenta anni.